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먹으며 바른 식습관 태도를 보인다.   사회생활영역은 유아의 기본생활습관을 기르고, 집단생활에 적응함으로써 자신의 생각과 행동을 조절하며 남과 더불어 사는 방법을 익혀 스스로 절제하고 책임지는 민주 시민의 기본 자질을 육성하는 것을 목표로 하는 영역 입니다. 차례지키기   1. 차례를 지켜야 함을 모른다.   2. 차레를 지켜야 하는 것을 알지만, 거의 지키지 못한다.   3. 차례를 지키는 편이나, 지키지 못할 때도 있다.   4. 자기 차례를 잘 지킨다. 한계수용하기   1. 활동에 어떤 제한이 있을 때(놀이시간, 자료의 사용 방법등) 그 제한을 받아들이지 않는다.   2. 거부감을 보이면서 가끔 제한을 받아 들인다.   3. 대체로 거부감 없이 제한을 받아 들인다.   4. 제한을 잘 받아 들인다. 놀이감나누기   1. 놀이 기구나 놀잇감을 나누어 쓰지 않는다.   2. 부모의 요청이 있어야만 나누어 쓴다.   3. 부모의 요청이 없어도 가끔은 친구와 물건을 나누어 쓴다.   4. 부모의 요청이 없이도 잘 나누어 쓴다. 돕기   1. 다른 친구나 부모가 도움을 요청해도 돕지 않는다.   2. 도움을 청하면 마지못해 돕는다.   3. 도움을 청하면 기꺼이 돕는다.   4. 스스로 도움을 준다.   표현생활영역은 유아로 하여금 자신의 생각이나 느낌을 다양한 활동을 통해 자발적이고 창의적으로 표현하게 해 줌으로써, 그들의 정서적 안정과 심미감을 길러주기 위한 영역입니다. 시작한 활동 완성하기   1. 시작한 활동을 완성하지 못하는 경우가 많다.   2. 부모의 격려가 있어야만 시작한 활동을 완성한다.   3. 부모의 격려가 없어도 대개는 시작한 활동을 완성한다.   4. 시작한 활동을 열심히 하고 스스로 완성한다. 그림그리기   1. 그림 그리기를 좋아하지 않는다.   2. 항상 비슷한 내용이나 고정된 형태로 그린다.   3. 자신의 생각이나 느낌을 그림으로 표현하나 서툴다.   4. 자신의 생각이나 느낌을 그림을 창의적으로 표현한다. 조형활동(만들기)을 위한 소재 활용   1. 같은 소재만 주로 선택한다.   2. 항상 비슷한 내용이나 고정된 형태로 그린다.   3. 자신의 생각이나 느낌을 그림으로 표현하나 서툴다.   4. 자신의 생각이나 느낌을 그림을 창의적으로 표현한다. 극놀이(소꿉놀이)에 참여하기   1. 극놀이에 참여하지 않는다.   2. 극놀이에 관심은 있으나, 옆에서 구경만 한다.   3. 극놀이에 관심을 갖고 참여한다.   4. 극놀이 과정에서 새로운 제안도 하며, 창의적 표현을 시도한다.   언어생활은 유아의 언어 사용 능력을 향상시켜, 즐거운 언어 생활을 할 수 있도록 하기 위한 영역입니다. 이야기 듣고 말하기   1. 이야기를 들은 후 내용을 기억하지 못한다.   2. 이야기를 들은 후 특정부분만을 기억하여 말한다.   3. 이야기를 들은 후 그 중심 내용을 말한다.   4. 이야기를 들은 후 내용을 자신의 경험이나 생각과 관련시켜 말한다. 바른 태도로 듣기   1. 주의가 산만하여 잘 듣지 못한다.   2. 주의가 다소 산만하나, 잘 듣는 편이다.   3. 말하는 사람을 쳐다보며 주의 깊게 듣는다.   4. 말하는 사람을 쳐다보며 주의 깊게 듣고 반응을 보인다. 묻는 말에 대답하기   1. 묻는 말의 뜻을 잘 이해하지 못한다.   2. 묻는 말을 이해하나, 그 내용이 적절하지 않을 때가 있다.   3. 묻는 말에 대답하나, 그 내용이 적절하지 않을 때가 있다.   4. 묻는 말을 바르게 이해하고 적절히 대답한다. 글자에 관심 가지기   1. 글자에 대하여 관심이 없다.   2. 주변의 단순한 글자를 혼자 읽으려 한다.   3. 주변의 새로운 글자에 대해 질문한다.   4. 스스로 동화책을 읽으려고 시도한다.   탐구생활영역은 유아들이 주변에서 볼 수 있는 여러가지 사물과 현상에 대하여 호기심을 가지고 탐구하게 함으로써 과학적 사고, 논리-수학적 사고, 창의적 사고의 기초 능력과 태도를 기르는 것을 목표로 합니다. 사물분류하기   1. 사물의 한가지 외적 기준(모양, 크기, 색깔 등)에 의해 분류한다.   2. 사물을 두가지 이상의 외적 기준(노랗고 큰 것, 빨갛고 작은 것 등)에 의해 분류한다.   3. 사물의 개념적 기준(과일, 연장 등)에 의해 분류한다.   4. 분류된 사물을 보고 분류 기준을 알아낸다. 수의 기초 개념 이해 및 활용   1. 수를 순서에 맞게 5까지 말한다.   2. 수를 순서에 맞게 10까지 말한다.   3. 10까지 일 대 일 대응을 한다.   4. 합해서 10이내가 되는 수량을 더한다. 공간에 대한 기초 개념 가지기   1. 공간에 관한 기초 개념(앞, 뒤, 옆, 아래, 위)을 모른다.   2. 공간에 대한 기초 개념을 안다.   3. 기초 개념은 알고 있으나, 왼쪽과 오른쪽을 가끔 혼동한다.   4. 오른쪽과 왼쪽을 구별한다. 독특하게 사고하기   1. 이야기 나누거나 관련 활동에서 다른 친구나 어른을 모방한다.   2. 모방하기는하나, 가끔 자신의 생각도 제시한다.   3. 모방하기보다는 자신의 생각을 더 많이 제시한다.   4. 독특한 생각을 제시하는 경우가 많다.   신체부분에 대한 관심 이 문항은 유아가 신체 부분의 명칭과 기능을 알고 이에 대해 관심을 갖는 정도에 대해 평가하는 문항입니다. 유아는 성장함에 따라 자신의 신체에 대해 관심을 갖고 신체의 각 부분을 어떻게 움직일 수 있는가를 배웁니다. 이러한 유아의 관심과 신체 부분별 기능에 대한 학습은 건강하고 활발한 신체 운동 발달의 기초를 형성하며, 나아가 긍정적인 신체적 자아개념을 갖는데 도움이 됩니다. 소근육활동 이 문항은 유아의 소근육 발달을 평가하기 위한 것으로서 가위질하는 능력을 통해 관찰하도록 하는 문항입니다. 기초적인 소근육 활동에는 가위질 외에 연필로 긁적거리기, 리본 매고 풀기, 단추 끼우고 풀기, 바느질하기 등이 있습니다. 이 중에서 가위로 오리는 활동은 미술 영역의 조형활동에서 빈번하게 발견되며, 유아들이 즐겨하고 열중하는 활동의 하나입니다. 오리기 활동에 대한 경험이 거의 없거나 소근육 발달이 낮은 수준의 유아들은 가위로 종이를 오리기가 힘이 듭니다. 따라서 소근육을 사용할 수 있는 보다 단순한 활동을 통해 점진적으로 가위로 종이를 오리는 활동으로 발전할 수 있습니다. 놀잇감 정리하기 이 문항은 유아가 사용하던 놀잇감을 제자리에 정리하고, 주변 환경을 깨끗이 하는 행동을 평가한다. 유아는 환경의 중요성을 인식하고, 환경을 보호하기 위한 일을 어린 연령에서부터 실천할 수 있어야 한다. 이에 관련된 활동으로는 놀잇감 정리하기, 휴지 안 버리기, 폐품 활용하기 등의 내용이 포함될 수 있습니다. 올바른 식생활 태도 이 문항은 간식을 먹을 때 유아가 올바른 식습관 태도를 보이는 정도에 대해 평가합니다. 유아가 건강한 생활을 유지하기 위해서는 음식을 골고루 먹고, 적당한 양의 음식을 먹을 수 있어야 하며, 바르게 앉아서 먹고, 입에 음식을 넣은 채 이야기 하지 않는 등 식생활의 예절도 배워야합니다. 차례지키기 이 문항은 유아가 습득해야 할 기본 생활 습관 중 질서를 지키는 것과 관련된 문항입니다. 유아는 여러 사람이 모여 생활하기 위해서 질서가 필요하며, 질서를 지키는 것은 자신과 여러 사람 모두를 위해서 필요하는 것을 이해하고 이를 실제의 행동에 옮길 수 있어야 합니다. 따라서 이 문항에서는 특히 질서 지키기 중 특히 차례를 지키는 것에 초점을 두어 평가합니다. 한계수용하기 이 문항은 유아가 어떤 제한에 의해 참아야 할 때가 있음을 알고 인내심을 갖고 참는 정도를 평가하기 위한 것입니다. 현대 사회에서는 대부분의 가정에 자녀 수가 한 두명에 불과하고, 물질적인 풍요와 부모의 관심 증가 등으로 가정에서 유아들에게 자신이 할 수 있는 것과 없는 것의 한계를 알게 해 주는 기회가 적어지고 있습니다. 그러나 아이가 조금씩 커가면서 자신이 할 수 있는 것과 없는 것의 한계를 알고, 자신의 감정을 상황에 알맞게 조절할 수 있어야 합니다. 놀이감나누기 이 문항은 유아가 남과 더불어 사이좋게 지내기 위한 행동의 하나로서 놀잇감을 다른 유아들과 얼마나 잘 나누어 쓰는가의 정도를 평가하기 위한 것입니다. 유아가 다른 유아들과 더불어 사이좋게 지내기 위해서는 또래와 같이 지내는 즐거움을 알고 타인의 입장을 존중할 수 있어야 합니다. 또래와의 관계에서 인기도는 유아의 자존감 및 긍정적인 자아 개념 형성과 관련되어 있으며, 또래로부터의 인기도는 돕기, 나누기 등 유아의 이타적인 행동과도 관련이 있다는 것이 연구를 통해 밝혀지고 있습니다. 돕기 이 문항은 도움을 필요로 하는 사람에게 유아가 얼마나 도움을 줄 수 있는가 하는 정도를 평가하기 위한 것입니다. 유아기는 인지 발달의 특성상 자기 중심성이 강하므로 타인의 입장을 이해하는 것이 쉽지 않으나 최근의 연구들에 의하면 유아기에도 자아 중심성에서 벗어나 다른 사람의 관점을 이해하는 것이 가능하다고 합니다. 유아가 자아 중심성을 벗어나 다른 사람의 관점을 이해하게 되면 다른 사람의 도움을 적절하게 받을 수 있을 뿐 아니라 도움이 필요한 사람에게 도움을 줄 수도 있게 됩니다. 시작한 활동 완성하기 이 문항은 유아가 일과 속에서 시작한 활동을 끝까지 완성하며 성취감을 느끼는 정도를 평가하기 위하는 것입니다. 유아는 자신이 한 일이 사회적 기대에 부합되고 만족스러울 때 내적 성취감을 맛볼 수 있습니다. 따라서 유아가 시작한 일을 스스로 끝마치고 그러한 완성을 통해 기쁨을 얻는 일은 매우 중요합니다. 그림그리기 이 문항은 유아가 자신의 생각이나 느낌을 창의적으로 표현할 수 있는 정도를 평가하기 위한 것입니다. 유아는 자신의 생각이나 느낌을 언어로 표현하는데 어려움을 느끼지만, 그림 그리기와 구성하기를 통해서는 비교적 자유롭게 표현할 수 있습니다. 그러므로 그림 그리기 활동은 유아가 자신의 생각이나 느낌을 표현하고 전달하는 중요한 방법입니다. 특히 정신 분석학적 입장에서 보면, 유아는 그림 그리기 등을 포함한 다양한 조형 활동을 통해 무의식적이고 내면적인 감정을 표현하기도 하는데요. 이런 경험은 결국 유아로 하여금 정신 건강을 유지하고 올바른 정서를 형성할 수 있도록 도와줍니다. 조형활동(만들기)을 위한 소재 활용 이 문항은 유아가 조형 활동을 위한 다양한 소재를 적절하고 창의적으로 활용하는 정도를 평가하기 위하는 것입니다. 유아는 조형 활동 시간에 다양한 소재를 활용해 봄으로 써 물체의 소성을 경험할 수 있을 뿐만 아니라 새로운 아이디어도 얻게 됩니다. 이러한 과정 속에서 유아의 다양한 표현 능력이 길러지며, 작품을 완성함으로써 성취감과 심미감도 맛보는 기회도 됩니다. 따라서 유아가 조형활동을 위해 다양한 소재를 활용해 보는 경험은 그들의 상상력과 창의력을 증진시키기 위해서도 매우 중요한 활동의 하나입니다. 극놀이(소꿉놀이)에 참여하기 이 문항은 유아가 역할 놀이, 인형극, 무언극, 창작극 등 다양한 극놀이에 관심을 가지고 참여하며 창의적 표현을 시도하는 정도를 평가하기 위한 것입니다. 극놀이는 주로 표현 활동으로만 생각하지만, 유아는 극놀이에 참여하면서 다른 친구들의 표현을 감상하고 즐기는 경험도 갖게 됩니다. 즉 다른 친구들의 표현을 감상하면서 그것에 동기 유발이 되어 자신의 창의적 표현을 만들어 내는 과정은 서로 분리될 수 없는 통합적인 과정이라 할 수 있습니다. 특히 유아의 극놀이는 자발적이고 자기 선택적인 동시에 내면적인 느낌을 통합적으로 표현하는 활동입니다. 따라서 극 놀이에 참여하면서 유아는 듣고 느낀 것을 표정이나 동작으로 나타내기도 하며, 행동하면서 느끼는 것을 언어로 표현하기도 합니다. 이야기 듣고 말하기 이 문항은 유아가 동화를 듣는 시간이나 이야기 나누기 시간에 주제를 바르게 듣고 기억하며 중심 내용을 말하는 능력을 평가하기 위한 것입니다. 듣기란 말로 표현된 상징을 들어서 인식하고 의미를 해석하는 과정으로 듣기 기술은 다른 언어 기술의 기초가 되는 활동입니다. 다른 사람이 말할 때 유아가 그 말을 듣고 이해하는 능력은 듣기 활동에 대한 참여와 집중 정도에 따라 다르며, 그 활동에 대한 유아의 흥미에 따라서도 차이가 납니다. 이 시기에 이야기를 바르게 듣는 일은 이야기의 줄거리 잡기, 이야기의 내용 요약하기로 이어지며, 궁극적으로는 비판적으로 듣는 능력으로 연결됩니다. 바른 태도로 듣기 이 문항은 유아가 말하는 사람에게 주의를 기울여 듣고, 그에 반응하는 태도를 평가하기 위한 것입니다. 유아기에 형성되는 듣기 습관 및 태도는 평상동안 지속될 가능성이 매우 높기 때문에 유아는 일상 생활 속에서 다른 사람의 말을 바르게 듣고 이해하는 것이 매우 중요한 생활의 한 면임을 배워야 합니다. 다른 사람의 말을 바른 태도로 듣는 일은 말의 의미를 정확하게 이해할 수 있도록 해 줄 뿐만 아니라, 말하는 사람의 의도를 방해하지 않게 합니다. 바로 이러한 이유에서 어렸을 때부터 바른 태도로 다른 사람의 말을 들을 수 있는 능력은 효율적인 의사소통에서 상당히 중요합니다. 묻는 말에 대답하기 이 문항은 유아들이 묻는 말을 바르게 이해하고 질문에 적절히 대답할 수 있는지 그 능력을 평가하기 위한 것입니다. 듣기와 말하기는 유아의 언어 능력에서 분리될 수 없는 부분입니다. 유아는 일상 생활에서 수없이 자신의 생각을 다른 사람에게 말하고 자신의 말에 대한 다른 사람들의 반응을 들음으로써 언어에 대한 능력을 향상시키게 됩니다. 글자에 관심 가지기 이 문항은 주변에서 쉽게 볼 수 있는 글자에 대해 유아가 관심을 보이며 알고 싶어하는 정도를 평가하기 위한 것입니다. 읽기, 쓰기에 관련되는 언어 능력은 유아가 특정한 연령이 되었을 때 성인이 가르침으로써 습득 된다기 보다 아주 어린 시기부터 생활 속에서 접하게 되는 글자에 차츰 익숙해지면서 형성된다 할 수 있습니다. 우리 생활 주변에는 다양한 종류의 놀잇감, 과자류, 광고, 표지판 등 유아의 글자 언어 능력을 자연스럽게 발달시킬 수 있는 환경적 자극이 풍부합니다. 가정이나 기관에서는 주변에서 볼 수 있는 수많은 대상 가운데 유아에게 특별한 의미가 있는 것들을 자연스럽게 글자와 연결시켜 줌으로써 유아의 글자 언어 능력의 발달을 도와줄 수 있습니다. 사물분류하기 이 문항은 주변의 사물들이 개개의 사물로만 존재하는 것이 아니라 여러가지 기준에 따라 분류될 수 있음을 이해하고 분류할 수 있는 정도를 평가하기 위한 것입니다. 이러한 분류 능력은 사물의 특징에 대한 이해와 관련될 뿐 아니라 논리적 사고의 기본이 되기도 합니다. 유아의 분류 능력은 주로 외형적인 기준에 의한 분류만이 가능한지 아니면 용도, 역할 등 추상적인 기준에 의한 분류도 가능한지에 따라서 그 단계가 판단됩니다. 수의 기초 개념 이해 및 활용 이 문항에서는 사물을 한번에 하나씩 셀 수 있고 합해서 10이내가 되는 수량을 더할 수 있는 능력을 평가합니다. 기초적인 수 개념을 갖고 있다는 것은 단지 수를 기계적으로 암기할 수 있는 것을 의미하는 것이 아니라 수에 대한 기본적인 이해가 되어 있음을 뜻하는 것을 나타냅니다. 공간에 대한 기초 개념 가지기 이 문항에서는 위치 및 방향에 관한 기초적인 공간 개념을 이해하는 정도를 평가합니다. 공간에 관한 기초개념이란 열린 상태와 닫힌 상태, 멋 것과 가까운 것, 위와 아래, 오른쪽과 왼쪽을 구분하는 능력을 말합니다. 이러한 능력은 아주 어릴 때부터 사물을 감각 운동적으로 탐구해 보면서 발달하기 시작합니다. 독특하게 사고하기 이 문항에서는 유아가 남과 다른 독특한 생각을 제시하는 능력을 평가합니다. 문제에 직면 했을 때 어떤 유아는 여러가지 문제 해결 방법을 제안하거나 시도에 옮기기도 합니다. 그런데 그러한 제안이나 시도가 남의 생각을 모방한 것이 아니고 독특한 경우가 많을 때, 유아는 창의성이 높은 것으로 평가됩니다. 유아는 자유롭고 허용적인 분위기에서 주저함이 없이 자신의 생각을 발표하고 실제로 남다른 시도를 해보면서 창의성을 발달시킬 수 있습니다. 그러나 그러한 여건이 제대로 제공되지 않아서 자신의 생각을 존중받지 못하거나 지나치게 제한이 많은 환경에서는 사고의 독특성은 계속적인 발전을 할 수 없게 됩니다.

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